Lors de ma formation à Montréal, j’ai beaucoup appris sur ce qu’était le leadership, à travers la construction du projet collectif. Oui, cela paraît évident, mais pour être un leader, il est nécessaire d’être plusieurs ! Et dans le développement humain vu en psychoéducation, nous sommes dans la facette d’identité psychosociale.
le leader au sein d’un collectif –
L’identité psychosociale
Dans le modèle de développement humain créé par Jeannine Guindon, il y a 5 facettes de l’identité, la cinquième est l’identité psychosociale. Elle se construit principalement à l’adolescence et au début de l’âge adulte. C’est l’identité qui répond à la question : quelle est ma place dans la société, dans le groupe, dans le monde ? Elle articule deux dimensions :
- Psycho : qui je suis intérieurement, mes valeurs, ce qui me meut
- Social : comment je m’inscris dans un collectif, quel rôle j’y joue, quelle contribution j’y apporte
Une identité psychosociale solide, c’est savoir se positionner librement parmi les autres sans s’y dissoudre ni s’en couper. Guindon s’est inspirée d’Erikson pour ce concept, mais l’a intégré dans son modèle de l’actualisation des forces vitales.
les apprentissages essentiels
Au sein du projet collectif, il y a deux axes d’apprentissages permanents selon l’IFHIM :
- la mise en œuvre du projet collectif avec ses forces vitales humaines
- l’exercice et l’apprentissage du leadership
Pour bien comprendre cette vision du leadership, il est important d’avoir conscience qu’elle est lié à ce qu’on appelle « la conscience sociale ». Le leader ici est celui qui s’engage dans un collectif et qui voit au delà de son propre intérêt. Il regarde ce qui est bon pour la société, pour son milieu, pour la mise en œuvre du projet collectif qui apporte du neuf là où il est, là où il intervient. Le leader porte ce soucis de la transformation sociale à opérer et soutient le reste de l’équipe pour sa bonne mise en œuvre. Ensemble, les membres du projet collectif ont travaillé ensemble à l’élaboration d’une vision commune de la personne, d’un regard commun sur la société et sur la piste de transformation qu’ils ont formalisé pour apporter du neuf dans leur milieu !
La conscience sociale capacité à percevoir et à prendre en compte la dimension collective de ses choix et de ses actes. Elle inclut trois choses :
- Reconnaître que je ne vis pas seul·e, que mes décisions affectent les autres
- Percevoir les besoins, les souffrances, les dynamiques du milieu autour de moi
- M’engager en conséquence — pas par obligation, mais parce que cela fait partie de ce que je suis comme personne intégrale
Dans le cadre IFHIM, la conscience sociale est ce qui transforme un développement personnel en engagement réel : elle conduit naturellement au projet collectif et au travail pour la paix.
Les aspects du leadership –
Dans un projet collectif, plusieurs éléments sont liés à l’exercice du leadership
Observer avant d’agir
Un leader contribue d’abord en regardant. Il observe ce qui se passe, ce qui manque, ce qui est vivant. Avant de parler, il écoute. Avant de décider, il voit.
Apporter des faits
Pas des opinions, pas des rumeurs — des faits. Le leader ancre les échanges dans la réalité. C’est ce qui crédibilise sa parole et sécurise le groupe.
Prendre des initiatives
Il n’attend pas qu’on lui demande. Il voit quelque chose à faire, il le fait. Ou il propose. L’initiative, c’est le moteur concret du leadership.
Eveiller les autres
Un leader ne brille pas seul. Il allume quelque chose chez les personnes autour de lui — une idée, une envie, une confiance qu’elles n’avaient pas encore.
Aller chercher, faire appel, coordonner
Il sait qu’il ne sait pas tout. Il va chercher les ressources, les compétences, les personnes. Il fait le lien. Il coordonne sans écraser.
Concerter et proposer des manières de faire
Avant d’imposer une direction, il consulte. Il propose des façons de faire et reste ouvert à ce qui émerge du groupe.
Multiplier les agents de transformation
Un vrai leader ne crée pas de dépendance. Il forme, il transmet, il multiplie les personnes capables d’agir — à court, moyen et long terme.
Rassembler, soutenir, encourager
Il crée la cohésion. Il est là quand ça coince. Il encourage sans être dans la flatterie — il voit ce qui est réel et le dit.
Créer l’harmonie et construire des interactions significatives
Il ne laisse pas les tensions pourrir. Il détend, il relie, il fait en sorte que les échanges aient du sens et laissent quelque chose.
Faire équipe et s’y engager vraiment
Le leadership ne se vit pas au-dessus des autres. Il se vit avec eux. S’offrir comme animateur, coordinateur, secrétaire, relecteur — peu importe le rôle, ce qui compte c’est l’engagement.
C’est là que naît la vraie coopération : quand on met toute sa capacité d’aimer dans la réciprocité, la sollicitude et l’ouverture à l’autre.
En conclusion
Le leadership, ça s’apprend — et ça se raffine
Ce que tu viens de lire n’est pas une liste de qualités innées. C’est un ensemble de compétences qui se travaillent, se développent, se raffinent avec le temps et l’expérience.
Apprendre à exercer son leadership, c’est d’abord porter et approfondir sa conscience sociale — comprendre ce qui se joue autour de soi, dans un groupe, dans une organisation, dans une société.
C’est aussi prendre sur soi la charge de susciter une solidarité autour d’une vision commune. Pas imposer sa vision — la construire avec. La partager jusqu’à ce qu’elle devienne celle du groupe.
Et concrètement, ça passe par des gestes simples et répétés : faire appel, aller chercher, éveiller, rassembler, concerter. Des verbes d’action. Des verbes de relation.
Le vrai leadership n’est pas solitaire. Il est partagé — ancré dans une conception de la société et de la personne humaine où chacun a quelque chose à apporter, et où la transformation est possible à court, moyen et long terme.
Ce n’est pas une destination. C’est un chemin qu’on choisit de marcher, ensemble.
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